ься на занятии или из слов на определенную лексическую, или грамматическую тему строится пирамидка. Слова в ней располагаются по мере увеличения их буквенного состава:
Снег новый сад
Весна густой садик
Ручьи больной садила
побежали глубокий садовый
зазеленела трусливыйсадовник
3. Чтобы учащиеся учились видеть строку целиком, страница делится на 2 части вертикальной линией. Дети читают текст в прорези экрана шириной в одну строку, который движется вниз. Потом несколько дней читают с другим экраном, в котором прорезь на две строки.
4. Когда дети овладели этими приемами, ввожу чтение текста с прозрачной цветной пленкой, которая закрывает несколько строк. Учащиеся читают текст, передвигая плёнку вниз. Названые упражнения расширяют поле чтения, значительно ускоряют темп. Помимо упражнений в этот период даю детям такие целевые установки: читая первое слово, смотри сразу на следующее за ним, постарайся сразу его понять. Кроме того, рекомендую читать текст в разных темпах: медленно, в нормальном темпе, в быстром темпе.
Особое внимание в своей работе уделяю чтению "молча", так как в более зрелом возрасте в современных условиях чтение "про себя" приобретает ведущее значение с увеличением потока информации.
Чтение "про себя", "молча" - это чтение глазами без внешних речевых движений. Наличие шепотного чтения и шевеление губами свидетельствует о переходной форме чтения от чтения вслух к чтению "молча" и не превышает темп чтения вслух, значит, оно еще не сложилось.
Для отработки чтения "молча" использую упражнения, развивающие умение угадывать последующий текст, с целью развития языковой догадки, расширение поля зрения при чтении слов из 5-6 букв. Важно научить де
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 > >>