епень переключаемости, разный уровень памяти, поэтому показ воспита - теля является в первую очередь подсказкой и залогом одновремен - ного и синхронного исполнения движений. Ребенок в этом случае концентрирует внимание не на запоминании композиции, а на эмо - циональности, выразительности, качестве исполнения.
Необходимо помнить, что все движения должны исполняться в левую и правую стороны, равномерная нагрузка способствует разви - тию симметрии и гармонии движений. Как показали исследования в области общей и спортивной педагогики, рационально в начале ос - ваивать и тренировать движения доминирующей рукой, а потом про - тивоположной. Простые по координации движения можно показы - вать "зеркально", а сложные -- стоя спиной к детям.
Упражнения должны быть разнообразными. Это связано, в част - ности, с тем, что, в отличие от взрослых, дети быстро теряют интерес к выполнению одних и тех же комплексов. Повышенные нагрузки и однообразие вызывает у них негативную реакцию, в результате кото - рой они отказываются выполнять задания. Наиболее целесообразна смена комплексов через шесть-восемь занятий. Таким образом при структурном сходстве движений, обеспечивающем достижение не - обходимого тренирующего эффекта, различия в музыкальном и со - держательном материале позволяют избегать явления монотоннос - ти, поддерживать интерес ребенка к занятиям на оптимальном уровне.
Поскольку дети с проблемами в развитии в силу своих психо-фи - зиологических особенностей не справляются с сериями ритмичес - ких упражнений в аудиозаписи, полезно разучивать комплексы в со - провождении живого голоса или фортепиано, когда музыкальный руководитель играет "под детей". Только после свободного овладе - ния движениями можно приступать к исполнению под магнитофон -
Страницы: << < 20 | 21 | 22 | 23 | 24 > >>