Двигательный игротренинг в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста, имеющими тяжёлые нарушения речи

гает детям прослушать сказ - ку с закрытыми глазами и запомнить ее. Такое постепенное пробуж - дение полезно для детей, так как быстрый подъем часто может быть причиной негативного настроения. Сказка активизирует слуховое внимание, вызывает в воображении малышей ряд ассоциаций и об - разов, тем самым представляя собой один из вариантов мнемотех - ники (эйдотехники), позволяющей с помощью образов запомнить и воспроизвести весь рассказ. В каждой сказке есть своеобразная "мнемотаблица" движений, с помощью которой дети выполняют сказку как единый двигательный комплекс.
В конце каждой сказки даны схемы описанных выше упражнений (мнемотаблицы), показывая которые детям можно рассказывать сказ - ку с одновременным выполнением упражнений.
Полезно, чтобы после гимнастики, в свободной деятельности в группе, дети смогли повторить и воспроизвести сказку. Подобное за - крепление материала во второй половине дня может быть дополни - тельным коррекционным заданием по развитию связной речи. Все сказки отобраны неслучайно, психокоррекционная направленность сказок подчеркивает значимость таких проявлений, как доброта, за - бота о ближнем, взаимопомощь, дружба и доверие.
Сказки адап - тированы авторами в соответствии с более облегченными задачами восприятия и запоминания для детей речевых групп. Опыт работы в логопедической группе показал, что две оздоровительные ме - тодики (фитбол-гимнастика и игровой стретчинг) должны быть вза - имодополняемы, не исключая друг друга. Коррекционная логопеди - ческая работа будет наиболее эффективной, если многократное повторение одной и той же сказки будет осуществляться в различных режимных моментах, на всевозможных занятиях с многообразными целями: образовательными, воспитательными, коррекционными. (Приложение 4)