ции в сочетании с ритмическими речевыми автоматизированными рядами, которые даны в последовательности, соответствующей работе логопеда по постановке звуков. Главная за - дача данных упражнений -- координация речи ребенка, простейших элементов движений в сочетании с ритмичной вибрацией мяча, где темп покачивания задается педагогом.
Чем меньше ребенок, тем темп более медленный, движения выполняются в ритм слова, а не слога с пре - обладанием однонаправленных одноименных движений. (Приложение 2)
"ЗВУЧАЩИЕ СТИХИ" В КОРРЕКЦИИ ОБЩЕЙ МОТОРИКИ
Следующая серия упражнений разучивается с музыкальным сопровождением как более сложным видом выполне - ния заданий, так как именно музыка задает темп, динамику, амплиту - ду и силу движений. Если в предыдущей серии упражнений все движения выполнялись равномерно в ритм слов или слогов, то в данной серии движения выполняются в соответствии с логическим акцентом в фразе. Здесь основное внимание педагога уделяется соот - ветствию выразительных пластических движений создаваемому образу. (Приложение 3)
2. 1. 3. Сказкотерапия для дошкольников
Одним из наиболее важных принципов в работе с детьми, особенно в логопедических детских садах, является принцип повторяемости, что объясняется сниженной способностью автома - тизировать выученные умения. Одни и те же упражнения, повторяю - щиеся из урока в урок, быстро надоедают ребенку, поэтому для раз - нообразия и заинтересованности детей все упражнения объединены в литературные сказки.
Для детей старшего дошкольного возраста фитбол-сказки могут использоваться в качестве "бодрящей" гимнастики после дневного сна. В момент просыпания детей в группе, когда дети находятся еще в полусонном состоянии, педагог предла
Страницы: << < 16 | 17 | 18 | 19 | 20 > >>