ые на предыдущих уроках.
- повторяют ранее изученный материал (способы и приёмы развития музыки)
- работают в группе по правилам
Формирование учебно-познавательных компетенций: умение анализировать, умение применять теоретические знания при решении кроссворда, обозначать понимание или непонимание по отношению к изучаемому.
При разгадывании кроссворда дети определяют ключевое слово Развитие, которое является основополагающим в теме "Музыкальная драматургия"
Дети вспоминают тему полугодия "Особенности драматургии камерной и симфонической музыки"
3. Определение и осознание учащимися целей и задач урока
Цель, которую учитель ставит перед учениками на данном этапе урока:
- с помощью музыкальных примеров и наводящих вопросов подвести учащихся к постановке целей и задач урока
Цели и задачи, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока:
- самостоятельное и осознанное определение учащимися целей и задач урока, результата деятельности, который должен быть достигнут
Методы и приёмы, способствующие решению поставленных целей и задач:
- Метод наблюдения и сравнения;
-Диалог
-Прием подсказки
Художественно-педагогическая деятельность учителя (ХПД)
Художественно-эстетическая деятельность ученика (ХЭД)
Результаты ХЭД учащихся
- Сейчас я предлагаю вам послушать два музыкальных фрагмента и сравнить их. Скажите где и при каких обстоятельствах могли бы звучать данные произведения? Слайд 5(музыка)
СЛУШАНИЕ. 1. Вольфганг Амадей Моцарт Реквием. Лакримоза. (1,20 мин)
2. Й. Гайдн Симфония 104, 3 часть менуэт (54 сек. )
- Где могли бы звучать данные произведения?
- Как вы это поняли?
Сл
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>