чности в процессе обучения и воспитания. Наиболее последовательной и современной представляется классификация, разработанная Щукиной Г. И. , в которой выделяют такие группы методов:
Методы разностороннего воздействия на сознание, чувства и волю учащихся в интересах формирования у них нравственных взглядов и убеждений (методы формирования сознания личности);
Рассказ. этические беседы, объяснение, разъяснение, показ, пример, основой является подражание положительному идеалу.
Ещё древнеримский философ Сенека говорил "Долог путь наставлений - короток путь примера". Учитель обязан своим поведением, внешним видом, поступками служить примером для учащихся, быть образцом нравственности, принципиальности, культуры, эрудиции.
Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения;
Упражнение в правильном поступке, убеждение, требование(доверие,недоверие,совет,условие,просьба,намёк,предупреждение),инструктаж,самоуправление.
Методы стимулирования поведения и деятельности.
Поощрение, похвала, устная благодарность, доска почёта, грамота, ценный подарок, соревнование, познавательная игра, одобрение, порицание ,наказание(негативное оценочное высказывание, устный выговор, вызов для внушения на педсовет, перевод в другой класс, школу)контроль.
Педагог должен поддерживать эту тенденцию и обеспечить эту тенденцию используемыми воспитательными формами достижение ребёнком Первого уровня результатов.
- это приобретение младшим школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах
поведения в обществе и т. п. ), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимо
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>