грациозной. Дети слушают музыку, потом рассказывают о том, как они представляют дворец феи, пруды, фонтаны, тенистые рощи. Сказочные образы пробуждают желание послушать музыку еще раз.
На моих музыкальных занятиях звучит музыка вокальная и инструментальная, связывая ее с выразительным, художественным словом, я помогаю детям осознать нравственную идею произведения. Благодаря этому перед ребятами возникают воплощенные в мелодии и непосредственно переживаемые чувства: ценность дружбы и товарищества, взаимопомощи, проявления чуткости по отношению к другому, осуждение зазнайства, одобрение скромности. В вокальном произведении воспитательный акцент делаю на раскрытие нравственного смысла текста, а в инструментальном -- на проясняющем слове.
Развить чувство прекрасного можно и нужно не столько путем объяснения, сколько через процесс активного наблюдения - переживания окружающего мира в доступной детям форме (наблюдение за сменой времен года, поводками животных, сочувствие людям, и т. д. )
Ребенку легче ощутить доброе начало, если оно дается в противопоставлении злу, легче воспринять радость, если она оттенена грустью, почувствовать умиротворение после пережитого волнения и тревоги. Применяемый мной метод контрастного сопоставления облегчает восприятие произведений музыкального искусства. Внимание детей направлено на поиск идентичного или противоположного эмоционального состояния, помогает разобраться в положительных и отрицательных эмоциях, что формирует музыкальное и интеллектуальное мышление.
Беседуя о музыке, дети пополняют свой багаж новыми знаниями, интересными сведениями. Так они узнают, что композитор- это человек, который сочиняет музыку, вальс- это танец, наездник- человек, скачущий на лошади, шарманка- это старинный музыкальный инструмент, а полоне
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>