р. Являясь основоположником русской педагогики, К. Д. Ушинский (18241870) обосновал идею народности воспитания, создал теорию детской игры, подтвердив ее научно-психологическими данными. В своем произведении "Человек как предмет воспитания" изложил психологические основы дидактики. Выдвинутые им идеи послужили основой теории дошкольного образования. Оформлению дошкольной педагогики в самостоятельную педагогическую науку способствовали основополагающие идеи дошкольного воспитания, сформулированные А. С. Симонович (1840-1933), Е. Н. Водовозовой (1844-1923), Е. И. Конради (1838-1898). Е. И. Тихеева (18661944) обосновала положения, касающиеся вопросов организации детского сада и постановки воспитательно-образовательной работы в нем. ХХ столетие с его бурными социально-политическими потрясениями и изменениями обозначил проблему воспитания человека в новом обществе. Ее исследовали С. Т. Шацкий, П. П. Блонский. Ряд работ Н. К. Крупской (18691939) были посвящены вопросам организации дошкольного образования. Вопросы семейного воспитания отражены в произведениях А. С. Макаренко (1888-1939). Гуманистический характер воспитания, бережное отношение к ребенку - таковы педагогические приоритеты В. А. Сухомлинского (19181970). Возникновение и развитие педагогической науки связано с потребностью общества в изучении и обобщении опыта подготовки новых поколений к участию в производстве материальных и духовных ценностей. Педагогика - это наука о воспитании человека на всех этапах его развития. 2. Объект, предмет и функции дошкольной педагогики Во взглядах исследователей на педагогику существуют три позиции. Согласно первой, педагогика это междисциплинарная область человеческого знания. Другие ученые отводят педагогике роль прикладной дисциплины, используя знания из других наук, а
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>