о-практических рекомендаций, учитывающих уже известные теоретические положения. Актуальность и постановка проблемы педагогического исследования определяется современным уровнем развития системы образования, основных направлений и остроты отдельных положений в определенные периоды развития самой науки, образовательной практики и социокультурной ситуации. В настоящий период сложности (проблемы), возникающие в ходе педагогической деятельности, требуют нового подхода, иных решений. Формулировка проблемы исследования позволяет найти ответ на поставленный в работе вопрос. Цель исследования отражает мысленную модель желаемого результата, т. е. результата, который будет получен при завершении исследования. Сложной процедурой исследования выступает выявление объекта и предмета исследования. Объект - более широкое понятие, предмет - часть широкого понятия. Задачи исследования отражают содержание поиска и его последовательность. Критерий научной новизны применим для оценки качества завершенного исследования. Он характеризует новые теоретические и практические выводы, закономерности образования, его структуру и механизмы, содержание, принципы и технологии, которые к данному моменту времени не были известны и не зафиксированы в педагогической литературе. Новизна исследования может иметь теоретическое и практическое значение. Первое заключается в создании концепции, выявлении закономерностей, принципов, тенденции, направлении. Практическая значимость исследования состоит в подготовке рекомендаций и предложений. Логика научно-педагогического исследования исходит из реализации 2-х его частей: методологической и процедурной. Методологическая часть исследования включает 2 этапа. 1этап - постановка проблемы и определение конкретных задач исследования. Необходимым условием выявления пробле
Страницы: << < 19 | 20 | 21 | 22 | 23 > >>