зу в процессе выполнения упражнений артикуляционной гимнастики.
Понимать простые грамматические категории: единственное и множественное число существительного.
Понимать категории "большой-маленький".
Способен соотносить предметы по цвету.
Дидактические средства: альбом с картинками, карточки с "символами" артикуляционных упражнений и звуков, карточки со словами (для глобального чтения).
Оборудование: игрушки, магниты, волшебная коробка, схема для формирования слоговой структуры слова "цветные ладошки".
Краткая характеристика ребёнка:
Алине - 8 лет, обучается в нашей школе с 1 сентября 2017 года в 11классе по АООП обучающихся с лёгкой умственной отсталостью.
Логопедическое заключение: СНР. 1 уровень речевого развития. Моторная алалия. Дизартрия.
Ребёнок-инвалид. До поступления в школу систематической логопедической помощи не получала, дошкольное учреждение не посещала.
Проживает в интернате, каждые выходные родители забирают домой (живет в селе).
Алина - добрая, ласковая девочка, занимается с желанием, но временами проявляет упрямство, быстро устаёт.
Алина - неговорящий ребёнок, общается на уровне жестов, мимики, использует некоторые звукокомплексы, звукоподражания. В активном словаре несколько слов "мама", "папа", "баба". Обращенную речь понимает не всегда.
На момент поступления в школу из гласных звуков изолированно чётко произносила только "а", из согласных - "м, н, п, б".
Сенсорные эталоны не сформированы: основных цветов и форм не знает (не показывает). Амбидекстр.
Динамика (за три месяца: сентябрь, октябрь, ноябрь):
Улучшилась речевая моторика, старается произносить гласные звуки "о&qu
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>