бщение Лицом-к-Лицу. Оно также опосредовано текстом сообщений. И, в этом смысле, видимо можно говорить об опосредованности общения. Однако, в тех случаях, когда используются видеоконференции (т. е. когда можно общаться не только вербально, но и визуально), речь идет о способе общения, вполне адекватном живому общению. В этом и заключается специфика телекоммуникации, обуславливающая психологическую составляющую дидактических условий психолого-педагогического плана. Думается, для нас важно не столько каким образом осуществляется общение, сколько, чтобы оно состоялось в процессе обучения и соответствовало психологическим особенностям этого вида деятельности (общность интересов, общность целей, наличие мотива деятельности, результативность). Что же касается роли технических средств в создании условий для приобщения учащихся к информационному пространству как образовательному, подробно рассмотренные нами ниже (пункт 2. 3 "дидактические условия технического плана"), то здесь, применительно к дидактическим условиям психолого-педагогического характера, можно говорить лишь о средствах решения важнейшей методической задачи. Существовавшие до сих пор технические средства, такие, как магнитофон, радио, кино, телевидение, лингафонный кабинет и пр. в той или иной мере, в силу своих дидактических свойств создавали условия для учебно-познавательной деятельности учащихся, для учебной коммуникации, но не могли создать подлинную потребность и мотив для иноязычного общения.
Компьютерные телекоммуникационные сети предоставляют возможность межличностного общения для людей, удаленных друг от друга на большие расстояния. При этом компьютерные телекоммуникационные сети в отличие от средств радио и телевизионной трансляции позволяют осуществлять симметричное (равноценное в обоих
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>