актического задания связывается с игровым результатом.
В соответствии с требованиями нового стандарта по окончании начальной школы предполагается оценивание сформированности у школьников универсальных учебных действий. Считаю, что использование дидактических игр позволит существенно дополнить усилия учителей по формированию универсальных учебных действий по базовым дисциплинам и в результате продемонстрировать хорошие показатели в итоговой диагностике.
Анализируя свою деятельность, я и мои коллеги сталкиваемся с рядом проблем:
. низкий уровень самостоятельности учащихся в учебном процессе;
. неспособность детей внимательно прочитать текст и выделить последовательность действий, а также выполнить работу от начала до конца в соответствии с заданием;
. неумение слушать инструкции и выполнять их;
и ряд других
Для решения этих задач как нельзя лучше подходит дидактическая игра, которая развивает умения находить пути решения поставленных задач.
Игра - творчество, игра - труд. В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Увлекшись, дети не замечают, что учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных условиях, пополняют запас представлений, развивают фантазию. Даже пассивные дети с огромным желанием включаются в игру.
На сегодняшний день дидактические игры распространены в школьном обучении, но не всегда правильно подобраны. Организовать и провести игру - задача достаточно сложная.
При организации дидактической игры является подбор дидактического материала и пособий для игры. Помимо этого, требуется чётко спланировать временной параметр игры. В частности, как с наименьшей затратой времени познакомить детей с правилами игры.
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>