мплексными знаниями.
Будущее школы связано с синтезом разных учебных предметов, и прежде всего предметов гуманитарного цикла в парадигме культуры, разработкой интегрированных курсов, взаимосвязью и взаимопроникновением всех школьных дисциплин. Идеи интеграции, диалога искусств, все настойчивее проникают в школьную практику и на предмете Мировой художественной культуры. Эту основу заложила и основоположник этого предмета Л. М. Предтеченская, когда создавала свою программу.
Использование интегральных возможностей преподавания предмета Мировой художественной культуры использование диалога искусств, это один из путей создания у учащихся представлений о целостной картине мира.
На уроках Мировой художественной культуры учитель должен помочь учащимся не просто понять, усвоить, запомнить, а постичь, т. е. освоить в собственных переживаниях - размышлениях основную идею произведения созданного автором.
Задача учителя, преподающего Мировую художественную культуру, помочь учащимся воспринять то главное, основное, что хотел сказать людям художник. Понять, ради чего создавалось то или иное произведение искусства.
Учитель должен увлечь школьников, включая в свой педагогический арсенал, воздействия различных образных средств. Для достижения наилучшего результата при знакомстве с эпохой, художником или конкретным художественным произведением полезно использовать на уроках Мировой художественной культуры диалог различных видов искусств.
Вспомним что такое диалог.
Диалог - самая привычная форма общения между людьми. Слово "диалог" происходит от греческого и латинского слова и обозначает "собеседование", "обмен высказываниями", "разговор двоих", форма устной речи, которая осуществляется через обмен репликами
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>