отбираемых для показа. И возможности их восприятия учащимися. Не следует перегружать урок зрительными впечатлениями. Так как воспитательная роль искусства определяется силой эмоционального воздействия, которое оно оказывает на учащихся, всей совокупностью содержания и выразительных средств. Это воздействие зависит от свежести восприятия, от заинтересованности учеников. Не следует показывать больше 3 - 4 произведений за урок. В то же время учителю важно помнить, что урок восприятия искусства не должен быть пустым и вялым и будто бы "легким". Он должен быть содержательным и наполненным преодолимыми для детей задачами.
Но нельзя забывать, что эти вспомогательные задачи на занятиях по Мировой художественной культуре всегда должны быть подчинены главной, сущность которой вытекает из нацеленности курса Мировой художественной культуры. А это формирование средствами искусства самосознания и мировоззрения учащихся, стимулирование и направление духовного, нравственного, и эстетического воспитания учащихся.
Цель таких уроков - приобретение системы знаний и ценностей, "погружение" в определенную культурную эпоху, диалог с ней, диалог искусств, которые раскрывают более широкое и яркое представление об эпохе, постижение картины мира и человека в знаках, символах, образах, моделях бытия.
Проанализировав программы по мировой художественной культуре можно сделать вывод, что применение диалога искусств. музыки и литературы может быть применено при изучении многих тем и эпох. Например:
Тема
Литература
Музыка
1. Древнерусское искусство.
Мифы. Былины.
"Слово о полку Игореве".
Римский - Корсаков "Садко".
И . Бородин Опера "Князь Игорь".
М. Мусоргский "Как во городе
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>