я следующие формы работы: организация выставок, конкурсов совместного творчества детей и родителей; семейные праздники, проводимые в группе; совместный труд детей, родителей, воспитателей.
К сожалению, в своей работе воспитатели сталкиваются с тем, что не все родители активно участвуют в образовательном процессе: часть из них считают дошкольное образование чем-то несерьезным, другая часть – социально неблагополучные семьи. В этих случаях большая доля нагрузки в развитии дошкольника ложиться на плечи педагога.
Основная образовательная программа дошкольного образовательного учреждения с введением ФГОС рассматривается как модель организации ориентированного на личность воспитанника образовательного процесса, учитывающая вид ДОУ и приоритетные направления его деятельности.
Игровой деятельности, как форме организации детской деятельности, отводится особая роль. Игра – это ведущая деятельность ребенка, посредством которой он органично развивается, познает очень важный пласт человеческой культуры – взаимоотношение между взрослыми людьми – в семье, их профессиональной деятельности и т. д. Таким образом, игра выступает как самая важная деятельность, через которую педагоги решают все образовательные задачи, в том числе и обучение. Акцент на совместную деятельность воспитателя и детей, на игровые формы образования дошкольников, на отсутствие жесткой регламентации детской деятельности, учет полоролевых особенностей детей при организации педагогического процесса в детском саду.
В течении года в ДОУ проводится мониторинг развития познавательного интереса дошкольников путем сочетания низко формализованных (наблюдение, беседа) и высоко формализованных (Самсоненко Л. С. , Колтырева Л. Ю. «Диагностический инструментарий для изучения результатов освоения детьми общ
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>