, которые можно улучшить, расширить или исправить. Данная технология работы с рефератом позволяет активизировать мыслительную деятельность всех учащихся, развивает их аналитические способности и в итоге повышает уровень обученности предмету.
В ходе сообщения учащихся заостряю внимание школьников на открытии, сделанном в 1935г. (см. слайд 6), предлагая обсудить проблему природы вирусов: живая или не живая это субстанция?
Постепенно переходим к изучению строения вирусов (см. слайды 7-15). Наиболее приемлемы, с моей точки зрения, здесь методы "стратегии продвинутой линии" (технология критического мышления) и метод постановки проблемных вопросов.
Согласно "уровневой пирамиде процесса усвоения знаний учащимися", лекции отводится примерно 5 учебного времени, однако в старших классах лекция - неотъемлемая часть учебного процесса. С целью повышения результативности лекции и восприятия материала я разбиваю содержание лекции на смысловые отрывки и перед каждым формулирую проблему, по поводу которой ученики должны высказать своё мнение: после изложения материала или, наоборот, опережая услышанное. Постановка проблемных вопросов: вводных, побуждающих, фокусирующих, обобщающих способствует более осмысленному восприятию и усвоению полученной информации. Происходит непрерывное использование универсальных учебных действий в новых связях и сочетаниях. При такой форме работы учащиеся сами определяют и задают темп и ход лекции.
Учащиеся, используя опорные слова, выделяют в содержании главное и составляют конспект.
Урок должен быть интересным, познавательным, привлечь внимание, заинтересовать. Только в этом случае он активизирует желание учащихся к поиску новых знаний.
Удачным на этом уроке оказалось использование компьютерных технолог
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>