логии.
Для меня, как и для многих учителей, сегодня актуален вопрос: как эффективнее учить школьников? Какие методы использовать в обучении, чтобы оно способствовало дальнейшей самореализации самоопределению личности?
Известно, кто учится самостоятельно, преуспевает гораздо больше, чем тот, кому всё объяснили.
Народная мудрость гласит: "Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне действовать самому, и я научусь" Только в результате деятельности самого ребёнка происходит овладение им знаниями, умениями и навыками - писал А. Н. Леонтьев. Именно забвением роли деятельности самого ученика объясняется факт низкой активности школьников на уроке.
В современной жизни, характеризующейся возросшими требованиями к школьному образованию, особенно эффективны дидактические технологии, относящиеся к развивающему обучению.
В практике моей работы значительное место уделено деятельностному подходу к обучению, который включает проблемное преподавание, элементы технологии критического мышления, а также развитию творческой активности учащихся.
Проиллюстрирую применение этих методов на примере конкретного урока.
Урок "Неклеточные формы жизни. Вирусы"
Урок с использованием технологии критического мышления включает три стадии: вызов- осмысление- рефлексия.
1-й этап "Актуализация знаний - стадия вызова"
Используя приём опережающего домаш - него задания к этому уроку: учащиеся должны заранее со - ставить дома синквейн по теме "Вирусы", а также познакомиться с актуальной пробле - мой -- о возможных последствиях глобаль - ной экологической катастрофы, связанной с эпидемией вируса птичьего гриппа. В результате в начале урока ученики зачитывают примеры синквейнов, которые звучат, например, так
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>