еника к созданию темы урока.
Не требует создания проблемной ситуации, хорошо выстраивается "от повторения".
3. Мотивирующие приёмы:
яркое пятно: сказки, легенды, фрагменты из художественной литературы, случаи из истории науки, культуры и повседневной жизни, шутки и др. интригующий материал.
актуальность: обнаружение смысла, значимости предлагаемой темы урока для самих учащихся.
Наблюдения показали, что в классах, обучающихся по системе деятельностного метода, идёт: тенденция к снижению личностной тревожности, отмечается высокий уровень интеллекта, глубокое овладение понятиями, развивается логическое мышление, умение переносить полученные навыки на другие учебные предметы, умение ориентироваться в сложных ситуациях, появился интерес к процессу познания.
Несомненно, выделяются определённые проблемы. Вот некоторые из них:
1. Для освоения всего объёма программного материала необходимым условием является ритм учащихся, а на практике часть детей обладает противоположными психологическими качествами или личностными качествами. А это сказывается на результате обучения.
2. Наблюдается слабая мотивация к деятельности, не сформировано положительное отношение к учению, умение включаться в самостоятельную учебно-познавательную деятельность. Но, несмотря на имеющиеся проблемы, практика показывает, что введение программ основанных на системно-деятельностном подходе привело к формированию у выпускников младших классов следующие показатели познавательного развития: инициативность, наблюдательность, склонность искать причины увиденного, склонность к размышлению, аргументации своего мнения.
Любой педагог хорошо знает - только то, что пропущено через себя, через деятельность ребёнка, его практический опыт, его эмоциональное пережив
Страницы: << < 17 | 18 | 19 | 20 | 21 > >>