uot;, "зачем?" и т. д. В этом им может помочь озорная девочка "Почемучка". Эти герои могут "участвовать" в опытах и экспериментах, решать возникшие проблемы, принести интересные вещи юным исследователям.
после 5 лет начинается этап, когда детская деятельность расходится по двум направлениям: одно направление - превращается в игру, второе - в осознанное экспериментирование.
Кроме плановых экспериментов, которые проводятся 1 раз в месяц, присутствуют и другие разновидности экспериментов. Расскажу курьёзный случай из опыта работы. Бывают и такие ситуации, когда вопрос встаёт и перед педагогом. Так случилось при знакомстве с овощами. Показали детям овощи. Дети рассказали про вкус, цвет. . . И тут, дело дошло до лука. Загадываем загадку: ". . . . Кто его раздевает, тот слёзы проливает". Говорим: " Сейчас мы с вами испытаем это свойство лука". Дети нюхают лук, а слёзы то не текут. Так вот, этот вопрос - для педагога. Предстояло выяснить - либо детские глаза не имеют такую особенность реагировать на испарения лука, либо лук был водянистый или сладкий. В самостоятельном экспериментировании дошкольников особенно ценно то, что эта деятельность не задаётся взрослым заранее в виде той или иной схемы, а строится самими детьми по мере получения ими новых сведений об объекте. При этом выступаем не в качестве педагога-наставника, а являемся равноправным партнёром, соучастником эксперимента. Это позволяет ребёнку проявлять собственную исследовательскую активность. Стараемся сделать так, чтобы дети самостоятельно задумывали опыт, сами продумывали его ход и распределяли обязанности между собой, сами выполняли и делали необходимые выводы, наряду с этим не забываем о безопасном поведении во время его проведения. Поскольку сложнос
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>