дуальных, групповых форм, ещё и формы работы по поисково-экспериментальной деятельности.
Для создания положительной мотивации деятельности детей использовались различные эффективные стимулы. После проведения экспериментов у детей возникает множество вопросов (особенно у старших дошкольников), в основе которых лежит познавательный мотив. Их интересует: как выглядит микроб, отчего бывает ветер, с помощью чего издается звук в телевизоре и многое другое. Мы не всегда торопимся с ответом, а способствуем тому, чтобы дети нашли его самостоятельно.
Содержание опытно-экспериментальной деятельности основывалось на 4-х блоках педагогического процесса
Как уже упоминалось, опытно-экспериментальная деятельность пронизывает все сферы детской жизни, в том числе и игровую деятельность. Игра в исследовании часто перерастает в реальное творчество. В своей работе с детьми большое значение придаём именно игровым технологиям.
Следует отметить:
в возрасте 3-х лет дети еще не могут оперировать знаниями в вербальной форме, без опоры на наглядность, поэтому они в подавляющем большинстве случаев не понимают объяснений взрослого и стремятся установить все связи самостоятельно. Толчком к началу экспериментирования может послужить удивление, любопытство, выдвинутая кем-то проблема или просьба. Для поддержания интереса к экспериментированию практикуются задания от имени сказочного героя, например, Зайчика-Любознайчика, который многое хочет узнать и всем интересуется;
с детьми среднего дошкольного возраста экспериментирование часто строится на стремление вызвать удивление от открытий, поэтому удивляются вместе с детьми и удивляют их "ХрюшаУдивлюша" или "Утенок-Удивленок". Дети этого возраста задают много вопросов "отчего?", "почему?&q
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>