стоятельно видит проблему, активно высказывает предположения, строит гипотезы;
планирование - ребёнок самостоятельно планирует предстоящую деятельность; осознанно выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначениями;
реализация - ребёнок помнит о цели работы на протяжении всей деятельности; в диалоге со взрослым поясняет ход деятельности;
рефлексия - формулирует, результат достигнут или нет, замечает неполное соответствие полученного результата гипотезе; способен устанавливать разнообразные временные, последовательные причинные связи; делает выводы.
Таким образом, мы можем заявлять о том, что занимаясь, с дошкольниками экспериментальной деятельностью мы не только формируем механизмы исследовательской активности, но и тем самым создаём условия для успешного развития мотивов учения будущего школьника. Выработанная система работы с детьми по организации детского экспериментирования дала положительные результаты, а значит, является эффективной.
Страницы: << < 6 | 7 | 8