ую деятельность. Для того, чтобы экспериментирование стало ведущим видом деятельности, оно должно возникать по инициативе самого ребенка. Обязательным элементом образа жизни дошкольников является участие в разрешении проблемных ситуаций, в проведении элементарных опытов, экспериментировании, в изготовлении моделей. Метод эксперимента нужно применять уже с детьми младшего возраста, тогда мы получим полноценный ожидаемый результат. В дошкольном возрасте он - ведущий, а в первые три года - практически единственный способ познания мира. Усваивается всё прочно и надолго, когда ребёнок слышит и делает сам. Целесообразно упомянуть, что за использование этого метода обучения выступали такие классики педагогики, как Я. А. Коменский, И. Г. Пестолоцци, Ж. Ж. Руссо, К. Д. Ушинский. По мнению, профессора, академика творческой педагогики РАО Н. Н. Поддьякова экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности дошкольников после игровой.
Актуальность этого вопроса обусловлена новыми веяниями современного дошкольного образованиями. На практике мы порой сталкиваемся с интеллектуальной пассивностью детей, причины которой лежат в ограниченности впечатлений, интересов ребёнка. Порой не в состоянии справиться с самым простым заданием, они быстро выполняют его, если оно переводится в практическую деятельность или игру. Как максимально использовать пытливость детского ума и подтолкнуть ребёнка к познанию мира? Куда направить кипучую энергию и неуёмную любознательность? Как способствовать развитию творческого начала дошкольника? На эти вопросы мы, педагоги, постоянно ищем ответы. Изучаем новые технологии обучения дошкольников, наиболее эффективные формы и методы, позволяющие строить педагогический процесс на основе развивающего обучения. Всё это, в целом, и подтолкнуло нас работа
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>