ние и первичное запоминание нового материалаСравним термины «определенно-личные» «неопределенно-личные». Что между ними общего? А чем различаются?1. Вывод
2. Чтение учебникаИспользование алгоритма помогает самостоятельно делать выводы. Работа с учебником позволит использовать зрительную память.
5. Первичная проверка понимания изученногоУстановить правильность и осознанность изученного материала. Выявить пробелы первичного осмысления материала, провести коррекцию. Работа с текстом: На нашем дворе всю неделю готовятся: парят кадки и кадочки, кипятят воду в чугунах, для заливки посола, чтобы отстоялась и простыла, режут укроп и хрен, остро пахучий эстрагорник;
готовят, для отборного засола, черносмородинный и дубовый лист, для крепости духа, - это веселая работа.
И. ШмелевАнализ текстаЗакрепление изученного
6. Закрепление новых знаний и способов действийУстановить правильность и осознанность изученного материала. Выявить пробелы первичного осмысления материала, провести коррекциюОбъяснительный диктант: На розовых рогожах зеленые кучи огурца, пахнет зеленой свежестью. В долгом корыте моют. Корыто – не корыто, а долгая будто лодка с перевоза. В этом корыте будут рубить капусту. И. ШмелевОбъяснение видов предложенийМаксимальное использование самостоятельности.
7. Применение знаний и способов действийОрганизовать деятельность учащихся по применению знаний
Сочинение – миниатюра «В школе уже начали готовится к Новому году»Правильность, полнота, действенность знаний учащихся
8. Обобщение и систематизация знанийОбеспечить формирование целостной системы знаний, полученных на урокеПредупредительный диктант. В передней – граненый кувшин, крещенский: пойдут за святой водой. Прошлогоднюю воду в колодец выльют, - чистая, как слеза! Лежит на салфетке с
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>