уем на слайде):
Сегодня я узнал, что. . .
Мне показалось наиболее интересным. . .
Меня удивило. . .
Мне особенно запомнилось. . .
Мои затруднения вызвало. . .
Оцени свою работу на уроке, нарисовав в тетради один из следующих условных символов:
1) "Звездочка" - я хорошо работал на уроке и изученная тема мне абсолютно понятна
2) "Квадрат" - я хорошо работал, но у меня остались вопросы, ответы на которые я найду в учебнике самостоятельно
3) "Треугольник" - пока я работал не очень хорошо, но я буду стараться.
Литература
1. Габриелян О. С. Химия. 9 класс. - М: Дрофа, 2012.
2. Гузей Л. С. , Сорокин В. В. , Суровцева Р. П. Химия. 9 класс. - М: Дрофа, 2011.
3. Рудзитис Г. Е. Химия. 9 класс. - М: Просвещение, 2009.
Карта урока
Основные
этапы урока
Формируемые универсальные учебные действия (УУД)
Деятельность обучающихся
Приемы,
повышающих интерес учащихся к предмету
Мотивация
и определение проблемы урока
Смыслообразование (личностные); целеполагание, планирование, саморегуляция (регулятивные); настрой на сотрудничество с учителем и сверстниками (коммуникативные)
Определяют тему урока
Обращение к афоризму мудреца древности Конфуция, стихотворение с пропущенным названием элемента
Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.
Самоанализ, самоорганизация (регулятивные); способность выстраивать аналогии, определять закономерности (познавательные); умение выражать свои мысли, публично представлять информацию (коммуникативные).
Выясняют: что им уже известно о кислороде, а что требуется узнать (определяют учебные задачи на урок)
Организация работы на уроке в фо
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>