ние: К четырём прибавить один получится. . .
- Давайте обсудим, как связаны картинка, первая схема и запись к ним.
Работа в парах. Обсудите в парах, как связаны картинка, вторая схема и записи к ним.
Раз, два, три, четыре, пять,
Все умеем мы считать. (Сгибание и разгибание рук вверх. )
До пяти мы все считаем,
С силой гири поднимаем.
Сколько раз ударю в бубен,
Столько раз дрова разрубим. (Наклоны вперед, руки в "замок", резко вниз. )
Сколько точек будет в круге,
Столько раз поднимем руки. (Расслабленное поднимание и опускание рук. )
Наклонитесь столько раз,
Сколько форточек у нас. (Наклоны в стороны, руки на пояс. )
Сколько клеток до черты,
Столько раз подпрыгни ты. (Прыжки на месте. )
Мы теперь -- канатоходцы,
Сколько можем простоять. (Ходьба на месте, руки в стороны. Ступни ног на одной линии, одна впереди другой, руки в стороны. )
Раз, два, три, четыре, пять.
Организует работу по изучению состава числа 5. Организует фронтальную работу по слайдам.
Организация работы в парах, обеспечивает
контроль за выполнением задания.
Включить учащихся
в обсуждение
проблемных вопросов
и определения темы урока.
Организовать работу по учебнику.
Учащиеся работают
самостоятельно, в парах, формулируют тему и цель урока.
Работают с информацией, представленной на слайдах, с целью поиска и выделения необходимой информации.
Участвуют в обсуждении вопросов, учатся аргументировать свой ответ.
Формулируют на основе анализа ответы на проблемные вопросы.
<
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>