ового материала.
Цель: создать ситуативный момент для совместного анализа рассуждений учащихся.
1)Работа с учебником.
-Ребята, послушайте стихотворение:
Если буква гласная
Вызвала сомнение.
Ты её немедленно
Поставь под ударение!
- А теперь развеем наши сомнения, давайте проверим безударную гласную в слове вода. Для этого поставим ударение в родственных словах и найдём слово, в котором гласная стоит под ударением в корне. (Ребенок у доски)
- Что слышим в слове водный под ударением?
- Значит, если в слове водный под ударением о, то в слове вода, какую букву надо писать.
(Вписываю букву о на карточке 1).
- Прочитайте правило на стр. 122 в учебнике.
- Запишите слово водный, поставьте ударение.
( Записываю на доске слово: водный).
- Можно ещё проверить по- другому. Давайте изменим форму слова.
(Записываю на доске: воды - вода).
- Как мы сделали проверку?
- Сколько способов проверки безударной гласной в корне слова мы обнаружили?
- Какие способы, назовите.
- Откройте учебники на стр. 123.
- Ребята, давайте сравним наше правило с правилом в учебнике.
- Итак, как можно проверить безударный гласный в корне слова?
- Слушают, затем вместе повторяют.
- Выходит 1 человек, ставит ударение , находит слово, в котором гласная стоит под ударением (водный).
- Слышим звук (о),
пишем букву (о).
- Надо писать букву о.
Читают правило.
- Записывают в тетради, ставят ударение.
- Подбирают форму множественного числа (воды).
- Записывают в тетради, ставят ударение.
- Подобрали родственное слово;
измени
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>