акой работы должны стать оговоренные заранее нормы и критерии оценивания. Для ребят не составляет особого труда объективно оценить, например, арифметический или словарный диктант одноклассника.
Этап рефлексии на уроке при правильной его организации способствует формированию умения анализировать деятельности на уроке (свою, одноклассника, класса). В конце урока учащиеся отвечают на вопросы (тема урока, виды деятельности определяют содержание вопросов), после чего отмечают в листах обратной связи цветным кружком мнение о своей работе на уроке:Зелёный цвет - "На уроке мне было всё понятно. Я со всеми заданиями справился самостоятельно". Жёлтый цвет - "На уроке мне почти всё было понятно. Не всё получалось сразу, но я всё равно справился с заданиями". Красный цвет - "Помогите! Мне многое непонятно! Мне требуется помощь!"
Познавательные УУД:
Проблемное обучение.
Например, на уроке окружающего мира в первом классе по теме "Кто такие птицы?" мы можем создать следующую проблемную ситуацию:
- Назовите отличительный признак птиц. (Это животные, которые умеют летать. )
- Посмотрите на слайд. Каких животных вы узнали? (Летучая мышь, бабочка, воробей, курица. )
- Что общего у этих животных? (Умеют летать. )
- Можно их отнести к одной группе? (Нет. )
- Умение летать будет отличительным признаком птиц?
- Вы что предполагали? А что получается на самом деле? Какой вопрос возникает? (Что является отличительным признаком птиц?)
Предлагаю ученикам высказать предположение, попробовать самим ответить на проблемный вопрос, а потом проверить или уточнить ответ по учебнику. Создаётся ситуация противоречия между известным и неизвестным. Одновременно повторяются знания, необходимые для изучения нового материа
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 | 17 > >>