т.
Я бы стер двойку и написал тройку. Сказал бы, что учительница сама исправила, а то меня папка побьет.
Я бы сразу не сказала. Не люблю, когда меня наказывают.
4
Да расскажу, пусть его накажут, а мне смешно будет
Да, я все расскажу про него. А то все мальчишки станут окна бить.
Обманывать учительницу нельзя. Нужно сознаться. Или я ей все расскажу.
Я ничего не скажу, нехорошо подводить товарища, меня мама так учила.
Назову. Это не хороший человек. Нельзя разбивать окна.
При всем классе я бы не назвала его фамилию, но потом бы я все рассказала
Качественный анализ полученных данных.
С первых дней обучения школьники узнают о таких правилах: нельзя списывать у другого, пользоваться подсказкой и давать списывать. Из приведенных ответов и обоснований мы видим, что в большинство детей в младших классах осуждают как тех, кто списывает, так и тех, кто дает списывать. В их оценках в той или иной форме выступает, прежде всего, отношение взрослых к такому поведению. Младшие школьники не выделяют также такого эстетического аспекта - как тенденция присваивания чужого труда. Эту ситуацию дети рассматривали с точки зрения результативности процесса обучения. Авторитет учителя в данном случае определяющий.
Отношения с одноклассниками не имеют для младшего школьника большого значения. Взаимопомощь и сочувствие не свойственны ребенку младшего школьного возраста. Такие моральные понятия, как взаимовыручка, солидарность, еще не восприняты младшими школьниками, они не переросли у них в убеждения. Для них все еще важен авторитет взрослого, а не отношения с одноклассниками.
Известно, что школьников всегда пугает перспектива получения плохой оценки. Двойка - это стыд перед учителем и товарищами, удар по самооценке, по самолюбию.
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>