акирова А. Ф. , Зинченко В. П. , Курлов В. Ф. )
Гуманизация, т. е. "очеловечение" образования, была нацелена на усиление тех положений отечественной и зарубежной педагоги - ки, которые ориентируют на уважение к личности воспитанника, формирование у него самостоятельности, установление гуманных, доверительных отношений между ним и воспитателем. Образова - ние, построенное на такой основе, называют личностно-ориен - тированным.
Результат гуманистической направленности образования -- это прежде всего становление человека, способного к сопережива - нию, готового к свободному, гуманистически ориентированному выбору и индивидуальному интеллектуальному усилию.
Сегодня в нашей стране сосуществуют разные концепции со - держания образования, корни которых уходят в прошлое. Каждая из них связана с определенной трактовкой места и функций чело - века в мире и обществе. Истоки противостояния демократии и гуманизма, с одной стороны, и авторитарных позиций, с дру - гой, в конечном счете, восходят к разному пониманию роли и места человека в обществе -- государство для него или он для государства? Даже временная уступка, теоретическая или практи - ческая, в пользу концепции человека как средства, а не цели об - щественного развития, неизбежно уводит в сторону от гуманизма. Таков трагический урок только что ушедшего века 1, c. 40-42.
Реализация тех или иных ценностей приводит к функциониро - ванию различных типов образования. Первый тип характеризуется наличием адаптивной практической направленности, т. е. стрем - лением ограничивать содержание общеобразовательной подготовки минимумом сведений, имеющих отношение к обеспечению жиз - недеятельности человека. Второй основан на широкой культурно-исторической ориентации. При таком типе образования преду - смат
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>