ных?
(В «голове» фиксируется проблема урока, на верхних «косточках» - правило; на «нижних» - примеры; в «хвосте» - вывод).
Построение знаний
1. Анализ имеющейся информации
- Чтобы решить возникшую перед нами проблему, давайте вспомним, что нам уже известно о суффиксе?
(Фронтальный метод работы, ответы детей оформляются в виде кластера)
Строитель думать
думал
и другие
2. Выбор методов исследования
- Достаточно ли этих сведений, чтобы ответить на интересующий нас вопрос?
(нет)
- Что в таком случае нам нужно сделать, чтобы ответить на интересующий нас вопрос?
(дети называют методы исследования)
3. Поиск решения
(дети объединяются в пары, получают карточки с материалом для наблюдений)
Задание: Проведите исследование слов и проанализируйте их по следующей схеме.
…
Посмотрите, от какой части речи образовалось прилагательное, при помощи какого суффикса. Сколько букв н пишется в данном суффиксе. Сделайте вывод. Ответ покажите графически. Один пример проиллюстрируйте для таблицы «Фишбоун».
1) кожаная …. 2) гусиный… 3) сонный…. 4) клюквенный…
Серебряная…. воробьиное… законный… информационный…
Глиняный…. журавлиная… туманный… искусственный…
Песчаный… лошадиный… конный… революционный…
Ледяной… орлиный… длинная… соломенный…
(Ответы детей. Слайд 3. Нажимаем клавишу по номеру группы)
Обобщение полученных данных
(используется прием «Фишбоун», дети прикрепляют карточки в соответствующие места таблицы)
Сопоставление с культурным аналогом.
- Давайте обратимся к учебникам и сравним свои выводы с выводами ученых.
1 группа Учебник под редакцией Разумовской. С. 100, 101, 103
2 группа Учебник под редакцией Бабайцевой. С. 115
- Что мож
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>