)
Ход урока:
Встреча с проблемой
1. Актуализация имеющегося знания и опыта
- Добрый день, дорогие друзья! Рада вас видеть на очередном уроке русского языка. Урок мне хочется начать с лингвистической загадки.
После корня он стоит
Перед окончанием.
Его я если заменю,
Другое слово получу. (Ответы детей – суффикс)
- Предлагаю выполнить следующее задание – написать словарный диктант. 1 обучающийся работает у доски, остальные – в тетрадях.
Словарный диктант.
Кузнечик, сыночек, шалашик, клубочек, каменщик, добытчик, гардеробщик, разносчик, фонарщик, медвежонок, зайчонок, лисёнок, библиотекарь.
- Какой вывод можем сделать?
(Ответ работающего у доски ученика )
2. Создание проблемной ситуации
- Дети, посмотрите, пожалуйста, на экран. Что можете сказать? Слайд 1.
(записаны словосочетания с пропущенными буквами в суффиксе)
- Предлагаю эту работу выполнить в группах
(Дети получают эти же слова, записанные на листах формата А3, работают маркером, затем вывешивают на доску, в случае одинаковых вариантов учитель готовит свой)
Кожа…ая куртка
Серебря…ые часы
Гуси…ое перо
Клюкве…ый сок
Туман…ая даль
Ко…ый завод
Искусстве…мех
Дли…ая ночь (После раздачи материала Слайд 2)
Ì
à
p
r
Š
Ð
ä
r
ä
Осознание и формулирование проблемы
- Итак, ваши мнения разошлись. Подумайте и скажите, на какой вопрос нам нужно найти ответ, чтобы разрешить возникшие у нас разногласия?
(Дети формулируют вопрос, учитель, если необходимо, корректирует формулировку и записывает его, используя прием «Фишбоун». Эта таблица заранее начерчена на доске)
Записывается в «голову» таблицы. От чего зависит выбор написания Н и НН в суффиксах прилагатель
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>