…»
- Как вы думаете, ребята, почему расстроился ёжик? Может быть ёжик хотел увидеть у Колобка какой-то другой предмет, как вы думаете?
Д: Мяч.
- Как вы думаете, кто же был виноват в этой истории: Колобок или ёжик?
Д: Ёжик.
- Какую ошибку допустил ёжик?
Д: Надо было написать с мячом.
- А почему ёжик написал "с мечом"? Какое правило не знал ёжик? А как вы думаете, что надо сделать, чтобы написать слово правильно?
(ученики делают свои выводы)
- Чем сегодня на уроке мы будем заниматься, какую цель поставим перед собой? Для чего нам нужно знать это правило?
Д: О правописании безударных гласных . Чтобы правильно писать.
V. Решение учебной проблемы с целью добывания новых знаний:
- Посмотрите на экран (слайд)
п . чник, сл . вечко, д . лёкий
- Обозначим ударение в данных словах.
- Как мы назовём пропущенные буквы?
Д: Безударные гласные.
- А в какой части слова находятся все эти безударные гласные,что для этого нужно сделать?
Д: Разобрать слова по составу. В корне находится.
- Как же проверить безударную гласную в корне? Что для этого нужно сделать?
Предположения детей.
- Итак, есть предположения, что нужно подобрать проверочное слово, однокоренное. Попробуем?
Д: Печник, однокоренное слово – печь, печка.
- А важно ли нам выполнять какое-то условие при подборе однокоренного? Может быть нам важно, чтобы безударный звук стал ударным?
Д: Да.
- Итак, вывод делаем.
Д: Чтобы проверить букву безударного гласного нужно подобрать однокоренное слово, в котором безударный звук станет ударным.
VI. Организация работы над лингвистическим содержанием формулировки определения понятия представленной в учебнике.
Этап работы над формулировкой определения<
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>