ие внутренней позиции обучающихся.
II. Включение в систему знаний, решение заданий творческого характера (7 минут)
Учебная ситуация 2: "Какие реки впадают в океан?". Комментирует название учебной ситуации. Убирает второй элемент пазла.
Создает проблемную ситуацию. Организует работу учащихся.
Обратимся к теме нашего урока и представим, что милосердие - океан (рисунок океана размещен на левой части доски). (См. фотографии проекта). Какие реки-качества характера будут впадать в него, создавая милость сердца? Создайте коллаж на доске, используя предложенные материалы.
Для создания коллажа ученики используют набор лент из цветной бумаги, на которых напечатаны слова:
сострадание, доброта, отчужденность, беспомощность, безысходность, упорство, сопереживание, сочувствие, сотрудничество. Ученики по одному выходят к доске и прикрепляют ленту-качество к океану Милосердие, комментируя свой выбор. Рисуют в тетради схему, опираясь на коллаж.
Ученики получат возможность развивать монологическую речь.
Предметные умения: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; выяснять значение незнакомых слов.
УУД
коммуникативные: построение речевого высказывания;
познавательные: умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание,
регулятивные: корректировка и построение первичных выводов,
личностные: формирование позиции ученика, умение проявлять интерес к общечеловеческим ценностям.
III. Локализация затруднений и их коррекция (3 минуты)
Учебная ситуация 3: "Бермудский треугольник: преграда или . . . ?".
Комментирует название учебной ситуации. Убирает третий элемент пазла.
Учитель проводит локализацию и коррекцию затруднений
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>