>3) видео арқылы ұсынылған ақпарат жоғары беделге ие. Бейне ақпараттардың бұл беделін білім беру процесінде пайдаланылатын бейнематериалдардың түпнұсқалығы факторы қамтамасыз етіледі, бұл тыңдаушылар тарапынан қабылданатын ақпаратқа деген жоғары сенім деңгейін арттырады 4, б. 22.
Шет тілдерін оқыту процесінде видеоны тиімді пайдалану үшін, осы оқу құралының артықшылықтары және оның басқа техникалық құралдармен шектелуі туралы білу қажет.
Дэйв Уиллис оқу үрдісінде бейнені пайдаланудың келесі оң сипаттамаларын анықтайды:
Бөлме қараңғылануды қажет етпейді, сондықтан мұғалім тыңдаушылармен байланыс үзбейді;
Видео түрлі операциялық режимдерін пайдалану мүмкіндігін береді, мысалы, тоқтатумен жұмыс істеу, бейне трекпен жұмыс істеу (аудио) және т. б . ;
Бейне материалдар әртүрлі жұмыс түрлері үшін оңай қолданылады: жеке, жұп, топ, ұжым 3, б. 85.
Маргарет Аллан жоғарыда айтылған тағы бір оң сапаны қосады: бейнематериалдар барлық фильмді мақсаттарға, жеке мұқтаждықтарына және тағылымдамашылардың ерекшеліктеріне қарай бөлуге мүмкіндік береді, содан кейін әр фрагменпен бөлек жұмыс жасайды 1,б. 20.
Бейнематериалдармен жұмысты жоспарлағанда, олардың функционалдығы туралы ғана емес, сонымен қатар функционалды шектеулер туралы нақты түсінікке ие болу керек, сондай-ақ, бейнематериалдардың нақты сабақтың нақты мақсатын қалай жүзеге асыратынын өлшеу керек. Әйтпесе, бейнематериалдардың жұмыс істеу логикасына оқыту іс-әрекеттеріне бағыну қаупі бар және ". . . бейнелер қымбатқа түсіп, кейде қажет емес нәрсеге айнала алады, бұл білімнің өте төмен құны".
Қазіргі заманғы ғылымда белгілі бір факторларға байланысты бұл бейне материалдарды жіктеуге ұсынатын бейне материалдардың әр түрлі типологиясы бар 2, б. 21. Төмендегі типологиялар жиі ке
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>