учителями, т. е школа привлекает их больше внеучебными сторонами. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало интересует.
Два процента от общего количества обследованных первоклассников характеризуются негативным отношением к школе. Такие дети испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, у них возникают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа воспринимается ими как враждебная среда. Ребята переживают, плачут, могут проявлять агрессивные реакции, отказываться выполнять те или иные задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нарушения психического здоровья.
7 набрали от 10—14 баллов, что свидетельствует о низкой школьной мотивации. Подобные школьники посещают школу неохотно, испытывают затруднения в учебной деятельности, находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе.
Следующим этапом исследования было изучение уровня сформированности конвенциональных и моральных нравственно-этических норм.
Таблица 1 - Конвенциональные и моральные нормы (по Э. Туриелю)
Виды социальных
нормКатегории социальных норм
Мини-ситуации
нарушения социальных норм
КонвенциональныеРитуально-этикетные:
культура внешнего вида,
поведение за столом,
правила и формы обращения в семье.
Организационно-административные:
правила поведения в школе,
на улице,
в общественных местахне почистил зубы,
пришел в грязной одежде в школу,
накрошил на столе,
ушел на улицубез разрешения
встал без разрешения на уроке,
мусорил на улице,
перешел дорогу в неположенном месте
МоральныеАльтруизм:
помощь,
щедрость.
Ответственность, справедливость и
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>