ой (природой, социальной средой, людьми, самим собой).
Следовательно, показатели её сформированности необходимо исследовать на двух уровнях: внутреннем и внешнем. Качественные изменения в структуре личности и их проявление во взаимосвязи человека с окружающей средой.
На первом (внутреннем) уровне мы оперируем такими категориями, как потребности, способности, интересы, ценности, мотивы, привычки, чувства, эмоции, умения, навыки, субъективная позиция и т. д.
На втором (внешнем) уровне пользуемся такими категориями, как отношения, поведение, поступок, деятельность, взаимодействие и д. р.
На каждом этапе личностного развития общие категории имеют свое конкретное содержание и формы выражения, обусловленные психологическими особенностями, спецификой возраста.
Младший школьный возраст самоценный этап в развитии экологической культуры личности. В этот период происходит качественный скачек в значительной степени определяющий процесс развития экологической культуры личности, в дальнейшем выражающийся в формировании у ребенка осознанного отношения к окружающему миру в том, что он начинает выделять себя из окружающей среды, преодолевает в своем мироощущении расстояния от «Я – природа» до «Я и природа», развивается эмоционально – ценное отношение к окружающему; интенсивность накопления личного опыта по взаимодействию с окружающим миром приводит к формированию прочной наглядно – образной картины окружающего мира, определяющий процесс развития экологической культуры личности в процессе формирования основ нравственно – экологической позиции личности до характерных проявлений её во взаимодействии с окружающим (природой и социальной средой, людьми, самим собой).
4 этап.
Анализ программы «Экологическое образование младших школьников – одно из направлений
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>