15. Реализация учителем в ходе занятия воспитательных задач.
16. Педагогическое поведение тренера-преподавателя на занятии.
17. Индивидуальный подход к учащимся, сочетание его с коллективной работой в группе.
18. Умение организовать группу на учебную деятельность и поддержание дисциплины.
19. Самообладание и педагогический такт.
20. Владение голосом, правильность речи, дикции, темп, выразительность, жестикуляция.
IХ. Психологический анализ – это изучение выполнения психологических требований к занятию (обеспечение познавательной деятельности учащихся развивающего типа).
Примерная схема анализа занятия
1. Организация познавательной деятельности учащихся:
– Как на занятии создавались условия для продуктивной работы мышления и воображения? (Существуют разные виды мышления: активное, самостоятельное, творческое. Активное может и не быть самостоятельным. Самостоятельное – это не всегда творческое. Творческое же мышление обязательно будет и активным, и самостоятельным. Творческий труд невозможен без продуктивной деятельности воображения. Создание новых образов – конечный результат деятельности воображения. Воображение называется воссоздающим, если оно воссоздает в образах картины по описанию, чертежу, схеме, карте и т. д. Творческое воображение рождает явления, в которых воплощаются замыслы и модели новых общественно ценных предметов. )
Как добивался тренер-преподаватель нужной избирательности, осмысленности, целостности восприятия учениками изучаемых предметов?
– Как тренер-преподаватель использовал в своей работе убеждение, внушение?
– Как добивался тренер-преподаватель сосредоточенности и устойчивости внимания учащихся?
– Что делал тренер-преподаватель для более успешного запоминания материала учащимися и какие осо
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>