роблемную ситуацию, а все остальное – дело самих обучаемых: формулировка проблемы, поиска способа решения проблемы и ее непосредственное решение. Инициатива, самостоятельность, творческий поиск проявляется в исследовательской деятельности наиболее полно. Формы заданий при исследовательском методе могут быть различны. Это могут быть задания, поддающиеся быстрому решению в классе и дома, задания, требующие целого урока, домашнее задание на определенный, но ограниченный срок.
Приемы исследовательского метода обучения 20:
задание на самостоятельное составление нестандартных задач;
задание с несформулируемым вопросом;
задание с избыточными данными;
задание на самостоятельное обобщение на основе собственных практических наблюдений;
задание на отыскание границ применяемости полученных результатов;
задание на определение степени достоверности полученных результатов;
задание «на мгновенную догадку», «на соображение».
4. Успешность обучения зависит не только от методов обучения, как бы осознанно и продумано они не подбирались учителем, но и от форм обучения, с помощью которых реализуются методы обучения.
К формам реализации методов обучения относятся: беседа, лекция, рассказ, семинар, практикум, самостоятельная работа, практическая работа, лабораторная работа, работа с учебником и книгой и т. д. Приведем примеры и сущность тех форм обучения, которые чаще всего используются на уроках математики 17.
Беседа – это вопросо-ответный метод обучения, при котором учитель опираясь на усвоение знаний и практический опыт, путем строго продуманной системы вопросов и ответов на них подводит учащихся к решению поставленных образовательных и воспитательных задач.
Лекция – это монологический способ изложения объемного материала используе
Страницы: << < 34 | 35 | 36 | 37 | 38 > >>