у оппоненту в процессе изложения;
предъявление преднамеренно нарушенной логики изложения, доказательства и анализа педагогом полученных при этом результатов;
раскрытие педагогом причин и характера неудач, встречавшихся на пути решения задач;
обсуждение педагогом возможного результата, сделанного из неверных предположений;
фиксирование внимания на последовательности противоречий, возникающих в ходе решения задач;
интригующее описание педагогом излагаемого объекта с последующей постановкой вопроса;
направление педагогом ребят на мысленное решение логического задания, выдвинутого в ходе изложения;
риторические вопросы педагога в ходе изложения;
предъявление конфликтного приема.
Сущность частично-поискового метода заключается в организации активного поиска способа решения выдвинутых педагогом (или автором учебника) проблемы. Степень самостоятельности обучаемых, по сравнению с предыдущим методом обучения, увеличивается. Их деятельность приобретает продуктивный характер, но процесс мышления и поиска направляется и контролируется педагогом или специальными программами.
Приемы частично-поискового метода обучения 20:
включение детей в доказательство выдвинутой педагогом гипотезы;
задание на решение нескольких задач, выделенных из трудной исходной, после чего они возвращаются к исходной задаче;
наводящие вопросы, помогающие выбору правильных путей решения задачи, одновременно указывающие на различные подходы к ней;
задание на поиск ошибок в рассуждениях, доказательстве теоремы, решении задачи;
задание на обобщение фактов, изложенных педагогом в специальной последовательности;
задание на выдвижение очередного шага рассуждения в логике, заданной педагогом.
Исследовательский метод. Педагог создает п
Страницы: << < 33 | 34 | 35 | 36 | 37 > >>