о. Сим - волические представления сначала развиваются на образной основе. Словарный запас ребенка включает круг узких наглядно представляемых категорий и лишь постепенно увеличивается, охватывая все более широкие "непредставимые" понятия. Речь, которую осваивает ребенок, перестраивает его непосредственный опыт. Благодаря символическим процессам дети начинают видеть мир по-другому 15.
Дж. Брунер не дает жесткой периодизации интеллектуального развития. Он не указывает точные сроки появления стадии и выделяет переходы от одной стадии к другой. Этапы развития интеллекта не образуют у него лестницу, каждая ступень которой поднимает ребенка на новый, более высокий уровень, обесценивая предыдущий. Важны все три сферы представлений, сохраняющиеся и у взрослого человека. Богатство интеллекта определяется наличием развитых представлений -- действенных, образных и символических 15.
В XX веке были сформулированы различные теории, пытавшиеся ответить на вопросы, является ли интеллект единым целым или он состоит из отдельных способностей, нельзя ли определить интеллект как набор потенций, число и значение которых зависят от встающих перед индивидуумом задач, не существуют ли различные типы интеллектов
С точки зрения Ч. Спирмена, каждый человек характеризуется определенным уровнем общего интеллекта (фактор G), от которого зависит, как этот человек адаптируется к окружающей среде. Кроме того, у всех людей имеются в различной степени развитые специфические способности (фактор S), проявляющиеся в решении конкретных задач такой адаптации 30.
Л. Л. Терстоун с помощью статистических методов исследовал различные стороны общего интеллекта, которые он назвал первичными умственными потенциями. Он выделил семь таких потенций:
1) счетную способность, т. е. с
Страницы: << < 20 | 21 | 22 | 23 | 24 > >>