ение в этом возрасте уделяется общению со сверстниками: "Таким образом, есть основания полагать, что ведущей деятельностью в этот период развития является деятельность общения, заключающаяся в построении отношений с товарищами на основе определенных морально-этических норм" Эльконин, 1971, с. 6.
Стоит отметить, что развитие речи напрямую связано с развитием мышления, поэтому работе над правильным построением монологической речи на уроках литературы должно уделяться особенное внимание. Эти психолого-возрастные особенности должны учитываться педагогом в работе с анализом художественных произведений.
Для развития личностных УУД в условиях введения ФГОС ООО требуется новой методики работы с художественным текстом, в частности, анализа произведения. Необходимость инновационных технологий работы с художественным текстом не отменяют возможности использовать на уроках литературы известные в методике преподавания пути анализа текста, но требуют внесения изменений и дополнений.
Методика анализа "вслед за автором" имеет свои преимущества: она учитывает особенности психологического и возрастного развития учащихся 5-6 классов, позволяет увидеть событийную основу произведения, но при этом не выстраивается "диалог" читателя с писателем, невозможно глубокого проникнуть в специфику внутреннего мира героев.
Организация урока в соответствии с ФГОС ООО требует системности, которой не позволяет достигнуть этот путь анализа текста.
"Образный" прием анализа произведения чаще всего применяется на уроках литературы в 5-6 классах, так как учащиеся чаще без затруднений могут выделить характерные черты героя, с увлечением обсуждают поступки персонажей, но при этом им трудно приблизиться через образ к идейной составляющей произвед
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>