ке преподавания литературы в школе существует несколько приемов анализа текста:
- целостный ("вслед за автором" или "по ходу развития действия").
Ученик следует за развитием авторской мысли, обращая внимание на композицию произведения - опорные эпизоды, лирические отступления, авторские ремарки.
"От поступка к характеру, от события к смыслу" Рыбникова, 1985, с. 44 - так описывает этот путь анализа текста М. А. Рыбникова;
- пообразный путь анализа позволяет через осмысление образа прийти к пониманию идеи произведения. Образы рассматриваются во взаимосвязях, сравниваются между собой, особое внимание при этом уделяется судьбе главного героя;
- проблемный. Этот способ анализа текста применяется в основном в старших классах, так как требует от учащихся глубокого понимания произведения. Обсуждение проблем, затронутых автором в художественном произведении, происходит после прочтения текста.
При выборе пути анализа художественного текста необходимо учитывать психологические возрастные особенности учеников 5 - 6 классов.
Учащиеся 10-11 лет могут мыслить абстрактно-логически. У большинства не развито умение устанавливать причинно-следственные связи между частями произведения, слабо развито образное мышление. У учеников такого возраста отсутствует понимание, к какому результату приведет анализ художественного произведения, и зачастую они выполняют задания по работе с текстом чисто механически, не понимая значение каждого из анализируемых явлений. Одна из характерных черт развития детей 10 -11 лет - специфическая избирательность внимания, способность быстро чем-то заинтересоваться, чувствительность восприятия. Этот возраст благоприятен для начального этапа развития критического и творческого мышления. Большое знач
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>