й ее организации с учетом инновационных методов эколого-краеведческого познания соответственно возрастным особенностям дошкольников.
3. Краеведческий уровень в исследованиях по экологическому образованию ассоциируется с изучением локальных аспектов экологии, тогда как понятие "край" в краеведении трактуется достаточно широко - от ближайшего окружения до области. В педагогических целях целесообразно провести структурирование окружающей среды в крае, выделить необходимые и доступные ее сферы для понимания дошкольниками в соответствии с уникальностью природных богатств региона.
4. Не определены пути, какими педагогическим воздействиями должен сопровождаться этот процесс, на каком возрастном этапе дошкольного возраста его следует осуществлять.
Для дальнейшего развития теории и практики экологического краеведения необходимо определить цели, принципы, объекты, предмет, источники, этапы, виды и способы деятельности, сферы, условия и критерии эффективности. Положения концепции должны являться основой для обоснования содержания, форм и методов, средств эколого-краеведческой работы.
Ведущая педагогическая идея опыта
Видится в необходимости преодоления противоречия между потребностями общества в развитии краеведческого подхода в экологическом образовании дошкольников и недостаточностью теоретической и методической базы для осуществления в экологическом образовании дошкольников органичного его компонента - экологического краеведения и выработка наиболее эффективных форм и методов познавательно-исследовательской деятельности. Также она заключается во внедрении эколого-краеведческой деятельности во все формы воспитательно-образовательного процесса с целью повышения уровня сформированности экологических представлений детей старшего дошкольного возрас
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>