учреждениями в Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования (ФГОС ДО), в которых говорится о том, что необходимо создать благоприятные условия для практико-ориентированного подхода и развития личности ребенка, обеспечивая ему возможность самопознания, самоопределения и самореализации в таких сферах деятельности как познавательная, здоровьесберегающая, культурная и досуговая. Как нельзя лучше решению этого способствует системная эколого-краеведческая работа, позволяющая организовывать все выше перечисленные сферы детской деятельности в близком и понятном дошкольникам окружающей природе родного края.
Противоречие
Анализ педагогической и методической литературы по экологическому образованию дошкольников позволил выделить основные противоречия в образовательной системе деятельности по приобщению детей к изучению и сохранению природы родного края, как средства воспитания патриотизма и позиции субъекта. Они базируются на возросших требованиях, предъявляемых обществом к проблеме формирования основ экологической культуры у дошкольников, и недостаточной её теоретической и практической разработанностью. Суть противоречий заключается в следующем:
1. Изучаются отдельные аспекты краеведческого подхода в экологическом образовании дошкольников, но как целостное образование экологического краеведения для дошкольников не исследовалось. Теоретические основы его - цель, принципы, объекты и предмет, источники - не обоснованы.
2. Идеи взаимосвязи усвоения дошкольниками эколого-краеведческих знаний и их общественно полезной деятельности по сохранению и улучшению окружающей природы, ориентации на различные виды деятельности имеют место в теории экологического образования. Тем не менее, нуждаются в подборе методических средств для комплексно
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>