едения срезов; выявить и устранить возможные недостатки в
процессе реализации формирующего эксперимента; оценить затраты времени, усилий и
средств на организацию и проведение эксперимента.
Третий этап называется завершающим. На данном этапе осуществляется обработка и оценка
проведенного эксперимента: сравнение исходного уровня, зафиксированного на первом
этапе исследования и конечного уровня по итогам реализации формирующего эксперимента;
дается характеристика условиям, в которых проводился эксперимент, особенно отмечаются
моменты, которые положительно повлияли на результат исследования; осуществляется
анализ динамики изменений показателей; приводится характеристика групп участников после
экспериментального воздействия на них; определяются границы применения проверенной в
ходе эксперимента системы воздействия; формулируются обобщающие выводы,
разрабатываются практические и методические рекомендации.
Рассмотрев этапы проведения педагогического эксперимента, необходимо выделить условия эффективности его организации, без которых эксперимент может и не состояться. К ним относятся:
предварительный теоретический анализа объекта исследования; конкретизация гипотезы
исследования, определение ее новизны, противоречивости в сравнении с традиционными
взглядами и установками; четкое формулирование задач эксперимента, разработка признаков
и критериев, по которым будут оцениваться результаты, явления, средства и пр. ; корректное
определение минимально необходимого, но достаточного числа экспериментальных
объектов; доказательство доступности сделанных из материалов эксперимента выводов и
рекомендаций, их преимущества перед традиционными, привычными решениями.
На основании этого можно утверждать, что пед
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>