чения "вынужденная активность" участников обусловлена условиями и правилами, при которых ученик или актив - но участвует, напряженно думает, или вообще выбывает из процесса.
Правила деловой игры определяются выбранной деятельностью. Од - ним из ее вариантов являются ролевые игры. Когда дети играют в "доч - ки-матери", они точно имитируют все входящие в игру роли и не могут от них отступать: так папы не делают, детям так вести себя нельзя, мама должна. . . и т. д. Возможно использование деловой игры в учебном про - цессе. Например, исходя из современных рыночных условий жизни, на занятиях по основам экономических знаний можно провести деловую игру "Банк", в которой в процессе проигрывания ситуаций работы бан - ка лучше понимается и осваивается сложная для заучивания терминоло - гия, что она обозначает, сам характер деятельности банка, его место и значение в рыночных отношениях. Такая игра может быть организована и на этапе первичного закрепления материала, и как обобщение, и как определенная форма контроля. В данном случае речь идет о самом стан - дартном варианте деловой игры. Такие варианты, как организационно-деловые и организационно-мыслительные игры и аналогичные им, тре - буют очень серьезной специальной подготовки их организаторов.
С появлением технологии активного обучения давно известные учителям драматизация и театрализация стали одним из вариантов деловой игры и широко используются в технологии диалога культур. Драматизация -- инсценирование, разыгрывание по ролям содержания учебного материала на уроках. Ролями могут наде - ляться не только живые персонажи, но и любые неживые предметы и феномены из любой области знаний. Театрализация -- теа - тральные представления разных жанров по учебному материалу во внеучебное врем
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>