остоянного умственного напряжения, мыслительной активности. Данная форма учит обучающихся внимательно слушать выступления других, формирует аналитические способности, учит сравнивать, выделять главное, критически оценивать полученную информацию, доказывать, формулировать выводы.
В дидактике существуют разные подходы к классификации активных методов обучения. В качестве отличительного признака используется степень активизации обучающихся или характер учебно-познавательной деятельности. Различают классификации, в основу которых положены следующие признаки:
Источники познания
Вербальные, наглядные и
практические методы обучения
Методы логики
Аналитико-синтетические, индуктивные,
дедуктивные методы обучения
Типы обучения
Объяснительно-иллюстративный,
проблемно-развивающие методы обучения
Уровень познавательной деятельности обучающихся
Репродуктивные, продуктивные,
Эвристические методы обучения
Уровень проблемности
Монологический, диалогический,
эвристический, исследовательский,
алгоритмический, программированный методы обучения
Дидактические цели и функции
Методы стимулирования, организации и контроля
Виды деятельности преподавателя
Методы изложения и методы организации самостоятельной учебной деятельности
Несмотря на многообразие подходов к классификации методов обучения, каждый из них наиболее эффективен при определенных условиях организации процесса обучения, при выполнении определенных дидактических функций.
Учебный процесс с использованием АМО опирается на совокупность общедидактических принципов и включает специфические, которые предлагает А. А. Балаев, а именно:
1. Принцип равновесия между содержанием и методом обучения с учетом подготовленности школь
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>