ыки через преодоление трудностей, препятствий, создаваемых постановкой проблем. Так А. М. Матюшкин, один из основателей теории проблемного обучения, утверждает, что именно проблемное построение занятия гарантирует достижение учебной цели.
Во время занятия ставятся вопросы, требующие поиска, что активизирует мыслительную деятельность школьников, а это важное условие эффективности обучения. М. И. Махмутов подчеркивает, что активность при обучении достигается, если обучающиеся анализируют фактический материал и оперируют им так, чтобы получить из него информацию.
6. Принцип "негативного опыта". В практической деятельности вместе с успехом допускаются и ошибки, поэтому необходимо учить человека избегать их. Эта задача очень актуальна. В соответствии с данным принципом в учебный процесс, построенный на активных методах обучения, вносятся два новых обучающих элемента:
Изучение, анализ и оценка ошибок, допущенных в конкретных ситуациях. Материалом для таких занятий могут быть критические публикации в СМИ и реальные факты из жизни обучающегося.
Обеспечение ошибки со стороны обучающегося в процессе освоения знаний, умений и навыков. Обучающимся предлагается для анализа ситуация или ставится проблемная задача, сформулированная так, что при ее решении ученик неизбежно допускает ошибку, причиной которой является отсутствие необходимого опыта. Дальнейший анализ последовательности действий помогает обнаружить закономерность ошибки и разработать тактику решения поставленной задачи. Одновременно обучающийся убеждается в необходимости знаний по данной проблеме, что побуждает его к более глубокому изучению предмета.
7. Принцип "от простого к сложному". Занятие планируется и организуется с учетом нарастающей сложности учебного материала и
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>