только велик, что учитель может многократно возвращаться к учебному материалу, не докучая, а, наоборот, вызывая интерес.
- в-четвёртых, использование приёмов активизации деятельности учащихся даёт возможности развития творческих способностей ребёнка;
- и, наконец, мы знаем, что главной целью школы является развитие личности ребёнка при приоритете сохранения его здоровья. Приёмы активизации учащихся как раз и способствуют этому. Переутомляемость, перенапряжение снимается за счет переключения на разнообразные виды деятельности.
На мой взгляд, самыми эффективными из них являются творческие задания.
Так, творческий диктант (слайд 4)– одна из самых распространенных и удобных форм работы, позволяющая не только проверить степень усвоения материала, но и помогающая учащимся проявить свои способности к творческому мышлению.
Формулировка задания к творческим диктантам может быть самой разной.
Например, (слайд 5) к данным фразеологическим оборотам подберите наречия-синонимы.
В аккурат -. . . ;
как в аптеке -…;
откуда ни возьмись -…;
хоть пруд пруди -. . . ;
с три короба - ….
Чаще всего я использую этот вид творческих заданий на уроках повторения и обобщения материала.
Сочинение по данному началу (слайд 7) или рассказ-экспромт позволяет учащимся уже самостоятельно проявить творческие способности, ведь сочинения у всех будут разные, а учителю – проанализировать, насколько дети смогли понять основную мысль сочинения и насколько соответствует теме работы самостоятельно подобранный ими материал.
- Составьте рассказ-экспромт по данному началу:
«На улице жарко по-прежнему…. »
Каждый последующий с помощью вербальных цепочек должен продолжить предыдущую фразу. Условие – использовать в своих предложениях всево
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>