зобретениями рационализаторскими предложениями в области учебной и учебно-методической работы;
изучение психолого-педагогической литературы;
становление личности педагога, переход на качественно новый, более высокий уровень в своей педагогической деятельности.
Большое внимание уделяли теории, в частности педагогической деятельности.
Деятельность – это система субъективно-объективных и субъективно-субъективных отношений, выражающих сущностные силы субъекта там, где педагог выбирает свой путь в определённых обстоятельствах на основе уже сложившейся системы ценностей, его поведение выступает как деятельность. Деятельность, проявляя творческую активность человека, расширяет горизонт его личности, демонстрирует уровень развития его сознания, становится для него определённой ценностью.
Согласно деятельностному подходу, структура деятельности определяется следующими компонентами: цель, предмет действия, способы, операции, процесс, результат.
Профессиональная деятельность раскрывает сложный мир профессионала, его личное отношение к предмету своего труда. и конкретного практического опыта.
Педагогическая деятельность – особый вид деятельности, так как объектом деятельности является живой человек.
В структуру педагогической деятельности входят три основных компонента:
1. Педагогические цели и задачи. В каждый момент деятельности педагог имеет дело с иерархией целей и задач, диапазон которых охватывает как общие цели (системы образования, общества, учреждения) так и оперативные и частные задачи.
2. Педагогические средства и способы решения поставленных задач. При выборе средств и способов педагогических воздействий педагог должен быть ориентирован:
на воспитанника, на стимулирование его нравственного, эмоционального и интеллект
Страницы: << < 60 | 61 | 62 | 63 | 64 > >>